Kenali Perkembangan Anak

Kerberhasilan mendidik dan mengajar anak sangat dipengaruhi oleh pengenalan kita akan perkembangan jiwa anak didik. Tuntutan dalam mendidik dan mengajar anak-anak tidak semuanya berada di pundak guru, orang tua juga memiliki tanggung jawab yang sama dengan guru.

John W. Santrock, Doktor Psikologi Pendidikan di University of Texas at Dallas, dalam bukunya Psikologi Pendidikan edisi kedua terbitan McGraw-Hill membagi perkembangan jiwa dan perilaku anak ke dalam beberapa periode. Berikut ini adalah pembagian usia perkembangan anak.

Periode Umur Perkembangan/Perilaku Anak

0- 6 bulan

Sekedar bersuara

Membedakan huruf hidup

Berceloteh pada akhir periode

6-12 bulan

Celoteh bertambah dengan mencakup suara dari bahasa ucap

Isyarat digunakan untuk mengomunikasikan suatu objek

12-18 bulan

Kata pertama diucapkan

Rata-rata memahami 50 kosakata lebih

18-24 bulan

Kosakata bertambah sampai rata-rata 200 buah.

Kombinasi dua kata

2 tahun

Kosa kata bertambah cepat

Penggunaan bentuk jamak secara tepat

Penggunaan kata lampau (past tense)

Penggunaan beberapa preposisi atau awalan

3-4 tahun

Rata-rata panjang ucapan naik dari 3 sampai 4 morfem per kalimat

Menggunakan pertanyaan ”ya” dan ”tidak” dan pertanyaan ”mengapa, di mana, siapa, kapan”

5-6 tahun

Kosakata mencapai rata-rata 10.000 kata

Koordinasi kalimat sederhana

6-8 tahun

Kosakata terus bertambah cepat

Lebih ahli menggunakan aturan sintaksis

Keahlian bercakap meningkat

9-11 tahun

Definisi kata mencakup sinonim

Strategi berbicara terus bertambah

11-14 tahun

Kosakata bertambah dengan kata-kata abstrak

Pemahaman bentuk tata bahasa kompleks

Pemahaman fungsi kata dalam kalimat

Memahami metafora dan satire

15-20 tahun

Dapat memahami karya sastra dewasa

Dengan memahami tahapan perkembangan jiwa anak diharapkan guru dan orang tua mampu mendidik dan mengajar anak sesuai dengan perkembangan usianya. Selamat mencoba semoga berhasil.

Pendidikan (Belajar) Adalah Proses

Warren Buffet:

"Enjoy the process far more than the proceeds"

Pernahkan Anda mendengar nama Warren Buffet? Bagi kita yang bergelut dalam dunia pendidikan, nama tersebut tentunya sangat asing. Tidak demikian halnya dengan mereka yang bergelut dalam dunia bisnis dan perdagangan saham.

Warren Buffet adalah orang terkaya di dunia saat ini dengan total kekayaan 62 milyar dollar. Ia mengalahkan bos Microsoft, Bill Gates, yang menjadi orang terkaya di dunia selama 14 tahun berturut-turut.

Anda masih bertanya-tanya: "Lantas apa hubungannya orang terkaya di dunia itu dengan carut-marutnya dunia pendidikan kita". Sebenarnya tidak ada hubungan secara langsung antara dunia pendidikan kita dengan Warren Buffet. Coba simak perkataannya di atas: "Enjoy the process far more than the proceeds". Warren Buffet mengajarkan kepada kita untuk lebih menghargai sebuah proses daripada hasil yang ingin dicapai. Mari kita lihat hubungannya dengan pendidikan kita saat ini.

Tahukah Anda mengapa ujian nasional banyak diprotes dan model pembelajaran yang diterapkan di kelas selama ini banyak menuai kritikan? Harian Kompas pada 11 Mei 2008 memuat berita tentang evaluasi terhadap pelaksanaan Ujian Nasional, berikut kutipannya: "Tiga persoalan dalam pelaksanaan UN. Pertama, persoalan dasar asumsi, yaitu untuk menunjukkan anak-anak Indonesia pintar, diterapkan standar kelulusan, tidak kuat. Kedua, pendekatan UN yang lebih berorientasi pada output, hasil akhir, yaitu angka kelulusan yang semakin tinggi. Tetapi UN kurang memperhatikan proses, sedangkan dalam dunia pendidikan proses merupakan bagian sangat penting. Kalau mengutamakan output, guru tidak peduli cara belajar anak. Yang penting angka ujian mencapai 4 atau 5 sesuai standar yang dimaui. Ketiga, UN dilakukan secara nasional, tapi ibarat UN itu ukuran mirip meteran, sedangkan yang diukur berbeda-beda".

Di lain pihak, Education Forum menilai kondisi pendidikan Indonesia sekarang semakin mengkhawatirkan karena telah menciptakan rasa tidak nyaman, ketakutan, dan tidak menyenangkan bagi peserta didik.

Tharman Shanmugaratman, mantan menteri pendidikan Singapura mengatakan: "Pendidikan berkualitas tidak sekedar melihat kemampuan berdasarkan nilai kelulusan ujian. Pendidikan berkualitas berorientasi menghasilkan generasi inovatif yang siap bersaing di era global. Pendidikan di sekolah justru harus mampu menghargai dan mengembangkan kemampuan dan perspektif yang beragam dari setiap individu siswa".

Ujian Nasional merupakan gambaran buruknya pelaksanaan pendidikan Indonesia yang mengabaikan proses dan lebih mengutamakan hasil. Untuk mendapatkan hasil banyak cara dapat dilakukan, bahkan semua cara bisa dihalalkan. Tapi coba lihat berapa banyak orang yang mau melewati sebuah proses untuk mendapatkan hasil. Kebanyakan orang akan memilih menghindari sebuah proses dan ingin langsung mendapatkan hasil. Hasil memang perlu, tapi bila hasil yang dicapai tidak melalui sebuah proses yang benar dan tepat, maka percumalah hasil tersebut. Sama seperti garam yang sudah tidak asin lagi.

Secara umum memang masyarakat kita masih belum bisa meninggalkan metode-metode lama dalam kegiatan belajar-mengajar. Pada dasarnya keengganan untuk berubah berpangkal pada ketakutan akan akibat atau hasil dari perubahan. Faktor lainnya adalah masyarakat kita sudah merasa nyaman dengan model pendidikan yang diterapkan selama ini. Dua hal di atas menjadi penghalang terbesar dalam mereformasi dunia pendidikan.

Departemen Pendidikan seharusnya bertanggung jawab atas permasalahan pendidikan yang terjadi selama ini. Namun, sering terjadi kesalahan yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan ditimpakan ke pundak para guru. Pemerintah, dalam hal ini Departemen Pendidikan, bukannya melakukan evaluasi terhadap kebijakan yang dibuatnya tetapi justru lepas tangan.

Sepertinya pemerintah lupa bahwa pendidikan, peserta didik, dan guru adalah sebuah investasi untuk masa depan. Nyata sekali bahwa pemerintah setengah hati untuk memajukan dunia pendidikan. Pemerintah memotong anggaran pendidikan sebesar 10 hingga 20 persen dari APBN. Yang lebih parah lagi pemerintah tidak punya perhatian sama sekali terhadap perpustakaan. Padahal perpustakaan merupakan jantung dari pendidikan. Pengurangan anggaran pendidikan berimbas pada pengurangan anggaran untuk perpustakaan. Secara resmi Departemen Pendidikan telah mengurangi anggaran untuk perpustakaan sebesar 10 persen.

Dalam sejarah manusia, tidak ada bangsa atau negara yang menjadi maju dan hebat tanpa disertai pendidikan yang maju. Sebuah peradaban yang maju selalu dibarengi oleh pengelolaan pendidikan yang baik dan didukung oleh perpustakaan yang maju pula. Bangsa Mesir, Sumeria, Assyria, Babilonia, Media Persia, Arab, Macedonia (Yunani), Romawi, Kerajaan Inggris, dan Amerika Serikat menjadi hebat karena memiliki pendidikan dan perpustakaan yang hebat pula.

Mungkin pemerintah Indonesia perlu meniru cara-cara Warren Buffet dalam mengelola sumber daya yang dimilikinya. Dalam berinvestasi Warren Buffet tidak pernah menerapkan prinsip beli saham, tapi membeli bisnis (buying a business not share). Ia tidak mau berspekulasi untuk mendapatkan keuntungan sesaat dengan membeli saham-saham yang lagi bagus. Tapi, ia lebih mementingkan sebuah investasi jangka panjang dengan membeli perusahaan yang memiliki prospek bisnis yang cerah sekalipun kelihatannya pembelian tersebut akan mengakibatkan kerugian saat ini.

Demikian juga halnya dengan pendidikan dan pengembangan perpustakaan. Pemerintah pasti akan mengeluarkan banyak biaya untuk mereformasi dunia pendidikan dan mengembangkan perpustakaan. Sama seperti halnya sebuah investasi, hasilnya belum bisa kita rasakan sekarang tapi baru dapat dilihat di masa yang akan datang. Pendidikan sangat mengutamakan proses karena pendidikan itu sendiri adalah sebuah proses.

Nasib Pendidikan Indonesia

"Menciptakan lingkungan belajar yang aman dan menyenangkan serta menyediakan sarana belajar yang diperlukan siswa untuk meraih keunggulan sesuai dengan potensi dan bakatnya masing-masing" (Misi Sekolah Hati Suci-Tanah Abang)

Kita sering mendengar berita tentang tingginya angka frustasi siswa dalam kegiatan belajar di sekolah. Bahkan banyak siswa yang tertekan (stress) karena beban pelajaran di sekolah yang begitu berat. Siswa belajar karena ia merasa terpaksa untuk belajar demi mengejar nilai yang tinggi. Padahal seharusnya siswa belajar karena memang ia senang untuk belajar. Kegiatan belajar merupakan sebuah kegiatan yang tidak bisa dipaksakan walaupun kita bisa mengkondisikannya. Tantangan yang muncul dari pernyataan tersebut adalah bagaimana para guru melakukan inovasi agar siswa menyenangi dan sadar akan pentingya belajar.

Kak Seto Mulyadi dalam Semiloka Membangun Budaya Membaca dengan Bahasa Indonesia yang diadakan oleh Koran Anak Berani mengatakan bahwa siswa membutuhkan suasana belajar yang menyenangkan, bukan dengan cara-cara kaku atau terlalu serius seperti orang-orang dewasa.
Katanya lagi, selama ini pengertian belajar hanya ditekankan pada sisi kewajiban bukan pada hak anak yang harus dipenuhi oleh lingkungan dengan cara-cara yang tepat. Ini semua merupakan pelanggaran atas UU Perlindungan Anak. Siswa dibebani berbagai macam pelajaran dan PR yang membuat mereka tertekan. Menurut Kak Seto kegiatan belajar yang dilakukan dengan cara terpaksa dan penuh kekerasan selain tidak efektif juga akan kontra-produktif dan menghasilkan siswa-siswa pengidap school phobia.


Kondisi siswa yang demikian tidak beda jauh dengan gurunya. Guru seharusnya memiliki banyak waktu untuk berkreasi dan berinovasi dalam proses belajar-mengajar di sekolah. Kondisi pendidikan kita saat ini bahkan mematikan kreativitas dan kemampuan beinovasi guru dikarenakan berbagai tugas rutin yang tidak memiliki hubungan langsung dengan keberhasilan siswa dalam belajar dan pengembangan kemampuan guru itu sendiri. Waktu yang dimiliki guru habis hanya untuk mengerjakan tugas-tugas rutin tersebut. Guru dan siswa terjebak dalam suatu rutinitas. Rutinitas hanya akan menghasilkan kejenuhan yang pada akhirnya membuat orang frustasi dan stres.

Tugas seorang guru tidak hanya mendidik dan mengajar, tetapi ia juga harus terus belajar. Disela-sela waktu mengajar, guru harus menyediakan waktu untuk membaca. Yang harus diwaspadai adalah jangan sampai waktu luang tersebut digunakan untuk ngobrol apalagi meng-gossip. Memang, kebiasaan membaca orang Indonesia masih sangat rendah dibanding dengan kebiasaan berbicara.

Kompas, 26 November 2007 dalam tulisannya tentang guru profesional mengatakan: "guru profesional adalah guru yang mau mengembangkan dirinya dan mau berubah ke arah yang lebih baik. Meski dalam UU Guru dan Dosen dikatakan bahwa guru harus mempunyai kompetensi kepribadian, pedagogik, dan profesional, di era ilmu pengetahuan dan teknologi guru harus mau mengubah pola pikir".

Paradigma lama yang diterapkan dalam dunia pendidikan Indonesia selama ini memang harus dibuang jauh-jauh. Kemajuan dunia saat ini menuntut kita untuk melakukan suatu terobosan baru agar kita bisa survive dalam menghadapi tantangan. Memasuki era globalisasi kita diperhadapkan dengan kenyataan bahwa pendidikan kita tertinggal jauh dibanding negara-negara lain. Itulah sebabnya mengapa sekarang pemerintah mempersiapkan guru-guru internasional dan mengembangkan sekolah-sekolah plus bertaraf internasional (Kompas, 27 November 2007).

Pada hari yang sama Kompas juga mengangkat berita tentang sekolah yang menerapkan "entrepreneurship", yaitu sekolah yang mengajarkan anak didiknya tentang semangat, jiwa dan ketrampilan dari wirausahawan yang ingin tetap terus maju, berkembang, dan mandiri. Ternyata Amerika pada tahun 2006 sampai mengeluarkan resolusi yang menetapkan pentingnya pendidikan "entrepreneurship" bagi generasi mudanya.

Apa artinya berita tersebut bagi Sekolah Hati Suci? Sekolah Hati Suci sudah menyadari pentingnya pendidikan "entrepreneurship" jauh sebelum berita di Kompas tersebut dimuat. Sebagai guru Hati Suci, kita semua wajib menjalankan misi sekolah kita.

Jadi, belajar bukanlah sebuah tindakan yang dipaksa, melainkan tindakan yang menuntut kerelaan seseorang untuk melakukannya karena ia senang dan sadar akan pentingnya belajar. Kegiatan belajar harus bisa membuat orang senang untuk melakukannya, bukan sebaliknya menjadi tertekan karenanya. Belajar bukan hanya dilakukan oleh siswa tapi juga oleh guru. Kegiatan belajar juga harus mampu menghasilkan siswa-siswa yang berjiwa "entrepreneurship". Memiliki jiwa "entrepreneurship" berarti memiliki semangat belajar dan pantang menyerah. Bila belajar menjadi sebuah kegiatan yang menyenangkan, maka proses belajar dengan sendirinya berlangsung terus-menerus seumur hidup.

Prestasi

Dalam dunia pendidikan pembicaraan tentang prestasi merupakan hal yang biasa. Di sekolah siswa selalu diajarkan dan diarahkan untuk berprestasi. Sebab salah satu tujuan pendidikan adalah menghasilkan manusia-manusia yang berprestasi, baik secara akademis maupun non-akademis. Lembaga-lembaga pendidikan yang terkenal di dunia biasanya menghasilkan siswa-siswa yang berprestasi. Mereka yang memahami filosofi pendidikan tentunya akan menempatkan prestasi siswa sebagai kebutuhan utama.

Keinginan untuk berprestasi merupakan sebuah kebutuhan pada masyarakat maju dan modern. Abraham Maslow, seorang ahli psikologi, dalam karyanya tentang hierarki kebutuhan manusia membagi kebutuhan kedalam lima tingkatan. Tingkatan tersebut adalah kebutuhan fisiologis (physiological), kebutuhan akan rasa aman (safety), kebutuhan akan cinta dan rasa memiliki (love/belonging), kebutuhan akan penghargaan (esteem), dan kebutuhan akan aktualisasi diri (self-actualization).

Masyarakat yang masih berkutat pada cara-cara memenuhi kebutuhan fisik dan biologis seperti makan, minum, tempat tinggal dan sex berada pada tingkat yang terendah (fisiologis) dalam hierarki Maslow. Sementara masyarakat yang sudah memikirkan tentang penghargaan dan aktualisasi diri berada pada tingkat tertinggi.

Prestasi merupakan bentuk dari kebutuhan manusia akan penghargaan dan aktualisasi diri. Pada masyarakat seperti ini mereka sudah tidak lagi disibukkan dengan urusan sembako dan keamanan, melainkan bagaimana berprestasi setinggi-tingginya dan sebanyak mungkin.

Sebenarnya dalam diri setiap orang terdapat sebuah hasrat untuk berprestasi. Hasrat ini bila semakin kuat dorongannya dalam diri seseorang akan menjadi sebuah kebutuhan. Kebutuhan untuk berprestasi ini oleh David McCLelland dinamakan Need for Achievement atau lebih dikenal dengan singkatan N-ACh. Orang yang memiliki N-ACh tinggi biasanya suka akan tantangan dan kebebasan berekspresi. Bagi mereka kepuasan yang sesungguhnya adalah ketika masyarakat mengetahui prestasi yang diraihnya.

Menurut David McClelland keinginan untuk berprestasi ini bersumber pada:
1. Orangtua yang pada masa kanak-kanaknya diberi (encouraged) kebebasan.
2. Pujian dan penghargaan (rewards) pada sebuah keberhasilan yang dicapai.
3. Berpikir positif untuk selalu mencapai prestasi.
4. Pencapaian prestasi dianggap sebagai hasil usaha dan kompetensi seseorang, bukan sebagai keberuntungan.
5.Hasrat untuk menjadi lebih efektif dan selalu ditantang.
6. Kekuatan dalam diri (intrapersonal) seseorang.

Memang tidaklah mudah untuk berprestasi karena prestasi itu merupakan buah dari kerja keras, ketekunan, kesabaran, dan tentunya disiplin. Tidak semua orang mau menjalani tahapan tersebut karena tahapan itu dianggap sukar untuk dijalani, membutuhkan pengorbanan materi, mental, serta memakan waktu yang tidak sebentar. Kebanyakan dari kita tidak mau berkorban sekalipun untuk kemajuan diri kita sendiri. Kita lebih suka memilih sebuah kemapanan yang tidak membutuhkan banyak pengorbanan. Tanpa disadari kita telah dihinggapi virus "malas". Malas untuk belajar dan malas untuk bekerja yang kemudian akan membuahkan kemalasan-kemalasan lainnya. Kemalasan membunuh kreativitas dan masyarakat yang malas adalah masyarakat yang miskin prestasi.

Life Skills

Thomas Alva Edison pernah mengatakan: "Aku belum gagal, aku hanya menemukan 10.000 cara yang belum sempurna." (I have not failed. I've just found 10.000 ways that won't work). Pernyataan ini hendak mengatakan kepada kita bahwa kehidupan merupakan sebuah kenyataan yang multidimensi. Itu berarti dalam mengatasi masalah yang muncul dalam hidup hendaknya kita tidak hanya menggunakan satu cara saja. Beranilah mencoba mencari cara baru, jangan takut gagal dan mudah menyerah. Kalau cara-cara atau metode lama tidak berhasil menyelesaikan suatu masalah, gunakan cara-cara baru. Cara-cara lama yang sudah usang tidak akan mampu lagi digunakan untuk menyelesaikan masalah yang semakin kompleks. Disinilah kemampuan seseorang dalam memecahkan masalah (problem solving) diuji. Kegagalan merupakan buah dari ketidakberanian untuk mencoba dan takut berbuat salah.

Kesuksesan yang dicapai Thomas Alva Edison dan juga orang-orang terkenal lainnya tidak hanya ditentukan oleh kepintaran mereka dalam ilmu pengetahuan, tetapi juga kemampuan dalam mengelola segala potensi yang mereka miliki. Orang yang pintar belum tentu sukses, tetapi seorang yang sukses sudah pasti pintar. Tantowi Yahya dibayar lebih dari Rp 50 juta untuk membawakan acara yang berdurasi dua jam. Kepintarannya dalam berbicara di muka umum (public speaking) telah menjadikannya seorang MC atau presenter yang sangat terkenal di Indonesia saat ini. Kemampuan yang sama dimiliki oleh Bung Karno juga telah mengantarnya menjadi salah seorang pemimpin dunia yang disegani.

Memiliki kecerdasan akademis tidaklah cukup untuk menjadikan kita seorang yang sukses. Seseorang juga harus memiliki kecerdasan sikap, kreativitas, dan kemampuan memecahkan masalah. Semua itu merupakan bagian dari apa yang dinamakan dengan life skills, yaitu sekumpulan kemampuan yang dapat membantu seseorang mencapai tujuan hidup yang dicita-citakannya. Life skills merupakan bekal seseorang dalam menyiasati kesulitan kehidupan yang dialaminya dan juga membantu seseorang dalam mengelola kehidupannya sehari-hari. Ia bersumber pada tanggung jawab seseorang akan masa depannya dan bahwa kehidupan yang dijalaninya haruslah digerakan oleh tujuan.

Life skills diperoleh melalui proses belajar dalam kehidupan sehari-hari. Nietzche mengatakan bahwa pengalaman-pengalaman yang paling mendidik adalah apa yang didapat dari kehidupan sehari-hari (the most instructive experiences are those of everyday life). Dalam kehidupan sehari-hari kita dapat belajar dan mempraktekan secara langsung tentang kepemimpinan, tanggung jawab, pengambilan keputusan, kemampuan memecahkan masalah, kreativitas, keberanian bertindak, kerjasama, sikap menghormati dan menghargai, berpikir positif, bersikap jujur, sikap fair, kepedulian, ketabahan (perseverance), kepercayaan, berkarya, bersosialisasi, dll. Jadi, life skills sebenarnya merupakan bentuk pengembangan bakat dan character building seseorang.

Kecerdasan akademis merupakan modal utama seseorang untuk masa depannya, tapi life skills merupakan modal utama seseorang dalam mencapai kesuksesan. Untuk menjadi seorang yang cerdas secara akademis, sekolah menjadi tempat yang tepat untuk memperolehnya. Dan untuk menjadi seorang yang sukses, pengalaman dalam kehidupan sehari-hari adalah guru yang tepat.

Sekolah yang baik adalah sekolah yang tidak hanya mengejar prestasi akademis semata, tapi juga membekali siswa-siswinya dengan ketrampilan hidup (life skills). Prestasi akademis tanpa didukung oleh life skills hanya akan menghasilkan siswa yang egois, yang hidup untuk dunianya sendiri (tidak bersosialisasi).

Thomas Alva Edison masuk sekolah pada umur tujuh tahun tapi tiga bulan kemudian dikeluarkan karena dianggap bodoh oleh gurunya. Ia pernah menjadi pedagang asongan yang menjual koran, permen, kacang, dan kue di kereta api. Selama hidupnya ia telah menemukan 3000 penemuan. Ia melakukan berbagai eksperimen dengan cara trial dan error. Ia menjadi orang hebat karena ia berani mencoba dan berani gagal.

Contextual Teaching and Learning

Elaine B. Johnson mengatakan: “Jika otak hanya belajar, mengutip dan berlatih, ngebut sebelum ujian, maka dalam waktu 14 sampai 18 jam otak akan melupakan sebagian besar informasi baru tersebut”

Pendidikan tradisional menekankan penguasaan dan manipulasi isi. Para siswa menghafalkan fakta, angka, nama, tanggal, tempat, dan kejadian; mempelajari mata pelajaran secara terpisah satu sama lain; dan berlatih dengan cara yang sama untuk memperoleh kemampuan dasar menulis dan berhitung. Pendidikan tradisional dipengaruhi oleh pandangan yang muncul pada abad ke-18 bahwa kenyataan terdiri dari objek-objek yang bebas. Dalam pandangan ini pembelajaran teoritis dipisahkan dengan pembelajaran praktis, di mana pembelajaran teoritis dianggap lebih tinggi tingkatannya dibanding pembelajaran praktis.Pendidikan tradisional bertujuan mengajari kepala, bukan tubuh. Mereka mengajak para siswa untuk menyerap, tetapi tidak menggunakan; mendengar, tetapi tidak bertindak; berteori tetapi tidak mempraktikan. Tugas para siswa adalah mengingat fakta dan gagasan, bukan mengalami gagasan itu dalam tindakan.

Pandangan baru yang dikembangkan oleh ilmu pengetahuan modern melihat kenyataan sebaliknya, yaitu kenyataan timbul dari kesaling-terhubungan antarobjek. Dari hubungan-hubungan tersebut terciptalah kenyataan. Bisa dikatakan hubungan-hubungan adalah kenyataan. Pandangan modern terhadap kenyataan ini menggarisbawahi pentingnya hubungan-hubungan dalam pengalaman manusia. Tujuan utama pendidikan pada abad ke-21 adalah untuk mempersiapkan anak agar dapat hidup mandiri, produktif, dan bertanggung jawab.

Pesan pokok dari Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah ’learning by doing’ menyebabkan kita membuat keterkaitan-keterkaitan yang menghasilkan makna, dan ketika kita melihat makna, kita menyerap dan menguasai pengetahuan dan ketrampilan. CTL menghilangkan pemisahan antara pembelajaran teoritis dan praktis. CTL memadukan gagasan dan tindakan, mengetahui dan melakukan, berpikir dan bertindak.

Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah sebuah sistem belajar yang didasarkan pada filosofi bahwa siswa mampu menyerap pelajaran apabila mereka menangkap makna dalam materi akademis yang mereka terima dan mereka menangkap makna dalam tugas-tugas sekolah jika mereka bisa mengaitkan informasi baru dengan pengetahuan dan pengalaman yang sudah mereka miliki sebelumnya. CTL cocok dengan cara otak berfungsi. CTL adalah sebuah sistem yang merangsang otak untuk menyusun pola-pola yang mewujudkan makna. Otak mencari makna dan ketika otak menemukan makna, ia belajar dan ingat.

Ada tiga prinsip ilmiah dalam CTL, yaitu prinsip kesaling-bergantungan, prinsip diferensiasi, dan prinsip pengaturan diri. Prinsip kesaling-bergantungan menuntun pada penciptaan hubungan, bukan isolasi. Prinsip diferensiasi menyatakan bahwa setiap orang adalah unik, tidak sama. Kesamaan akan membuat hidup jadi datar dan gersang. Tanpa prinsip diferensiasi, alam semesta akan menjadi gumpalan sejenis yang rapuh dan siap runtuh. Prinsip pengaturan-diri mengungkapkan bahwa segala sesuatu diatur oleh diri sendiri, dipertahankan oleh diri sendiri, dan disadari oleh diri sendiri. Prinsip pengaturan-diri meminta para pendidik untuk mendorong setiap siswa untuk mengeluarkan seluruh potensinya.

CTL terdiri dari delapan komponen: Membuat Keterkaitan yang Bermakna, Pembelajaran Mandiri, Melakukan Pekerjaan yang Berarti, Bekerjasama, Berpikir Kritis dan Kreatif, Membantu Individu untuk Tumbuh & Berkembang, Mencapai Standar yang Tinggi, dan Menggunakan Penilaian Autentik.

1) Membuat Keterkaitan yang Bermakna.
Keterkaitan yang mengarah pada makna adalah jantung dari CTL. Ketika murid dapat mengaitkan isi dari mata pelajaran akademik seperti matematika, ilmu pengetahuan alam, atau sejarah dengan pengalaman mereka sendiri, mereka menemukan makna, dan makna memberi mereka alasan untuk belajar.
2) Pembelajaran Mandiri.
Pembelajaran mandiri membutuhkan pengamatan aktif dan mandiri. Pembelajaran mandiri memberi kebebasan kepada siswa untuk menemukan bagaimana kehidupan akademik sesuai dengan kehidupan mereka sehari-hari. Pembelajaran mandiri memberikan antusiasme yang sama pada anak-anak dari TK hingga universitas. Bebas menggambarkan gagasan, minat dan bakat mereka, para siswa bersemangat mengajukan pertanyaan, mengadakan penyelidikan, dan melakukan berbagai percobaan.
3) Melakukan Pekerjaan yang Berarti.
Pekerjaan yang memiliki tujuan, berguna untuk orang lain, yang melibatkan proses menentukan pilihan, dan menghasilkan produk, nyata atau tidak nyata.
4) Bekerjasama.
Membantu siswa bekerja dengan efektif dalam kelompok, membantu mereka memahami bahwa apa yang mereka lakukan memengaruhi orang lain; membantu mereka berkomunikasi dengan orang lain.
5) Berpikir Kritis & Kreatif.
Menganalisis, melakukan sintesis, memecahkan masalah, membuat keputusan, menggunakan logika dan bukti.
6) Membantu Individu untuk Tumbuh & Berkembang.
Tahu, memberi perhatian, dan meletakkan harapan yang tinggi untuk setiap anak. Memotivasi dan mendorong setiap siswa. Siswa tidak dapat sukses tanpa dukungan dari orang dewasa. Para siswa menghormati teman sebayanya dan orang dewasa.
7) Mencapai Standar yang Tinggi.
Mengidentifikasi tujuan yang jelas dan memotivasi siswa untuk mencapainya. Menunjukkan kepada mereka cara untuk mencapai keberhasilan.
8) Menggunakan Penilaian Autentik.
Penilaian autentik berfokus pada tujuan, melibatkan pembelajaran secara langsung, mengharuskan membangun keterkaitan dan kerjasama, dan menanamkan tingkat berpikir yang lebih tinggi. Pengujian standar (ujian nasional, ulangan umum, dll.) dan penilaian dalam bentuk angka bersifat ekslusif dan sempit, sementara penilaian autentik bersifat inklusif.

CTL adalah sebuah metode belajar mengajar terbaru dan paling mutakhir yang sesuai dengan cara kerja otak manusia. Sistem CTL berhasil karena sistem ini meminta siswa untuk bertindak dengan cara yang alami bagi manusia.

Mind Map: Definisi

Tony Buzan: Mind Map adalah sistem penyimpanan dan penarikan data (informasi) yang sangat luar biasa yang terdapat di dalam otak kita.

Secara umum mind map dapat diartikan sebagai suatu alternatif pemikiran keseluruhan otak terhadap pemikiran yang terputus-putus. Dalam arti, mind map merupakan suatu cara berpikir yang menghubungkan satu subjek dengan subjek yang lain kemudian menghimpunnya menjadi satu kesatuan yang utuh. Secara khusus, mind map adalah suatu bentuk atau cara menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak secara visualisasi. Dengan kata lain, mind map adalah cara memetakan pikiran-pikiran kita secara tergambar atau kasat mata (menggunakan gambar dan warna).

Dengan mind map, setiap potong informasi baru yang kita masukan ke otak kita otomatis dikaitkan ke semua informasi yang sudah ada di sana. Semakin banyak ingatan yang melekat pada setiap potong informasi dalam kepala kita, akan semakin mudah kita mengaitkan ke luar.